Untuk teman-temanku, ini makalah kelompok kita.. Tolong diperiksa, ya!
Buat kalian yang mau belajar juga, semoga bermanfaat!
Thanks,
Ifah x
--------------------------------------------------
MEMBACA
IDE DENGAN METODE POINT (PURPOSE, OVERVIEW, INTERPRET, NOTE, TEST) PADA
SISWA KELAS VI MIM 02 PONDOK MODERN MUHAMMADIYAH
PACIRAN
Disusun untuk Memenuhi
Tugas Mata Kuliah Membaca
Oleh:
Aisyah
M. Irwan Firdaus
Mir’atul Islamiyah
Rendi Septian Ar Rohman
Renita Nora Lukiningtyas
Siti Nurcholifah
Wiwin Nadhifah
PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS
KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI
RONGGOLAWE TUBAN
2015
BAB
I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Masalah
Pada siswa
sekolah dasar,
membaca merupakan landasan bagi tingkat pendidikan yang lebih tinggi.
Sebagai kemampuan yang mendasari tingkat pendidikan selanjutnya, membaca perlu
mendapat perhatian guru, sebab jika dasarnya kurang pemahaman, maka pada
tahapan pendidikan berikutnya siswa akan mengalami kesulitan untuk dapat
memperoleh dan memiliki pengetahuan selanjutnya.
Menurut
Leonhardt (dalam Sukino, 2010:11) menyatakan bahwa anak-anak yang gemar membaca
akan memperoleh rasa kebahasaan tertulis, yang kemudian mengalir dalam tulisan
mereka. Dengan
hal tersebut, anak akan mengerti dengan baik bagaimana cara mengembangkan
ide-ide mereka dalam bentuk tulisan yang mana membaca merupakan subjek
terpenting dalam proses pendidikan.
Pembaca
harus berpikir secara kritis dan logis. Kelogisan berpikir, keterbukaan sikap,
dan keluasan pandangan terhadap masalah, akan berperan mempengaruhi seseorang
dalam memahami ide-ide yang dibacanya.
Banyak
informasi yang didapatkan melalui bacaan. Banyak buku yang dapat digunakan
siswa memperoleh informasi dan ide-ide baru dengan cara membacanya. Perlu
diketahui bahwa proses membaca ide dengan baik dibutuhkan niat yang sungguh-
sungguh, usaha keras.
Membaca ide
atau reading for ideas adalah sejenis kegiatan membaca yang ingin
mencari, memperoleh, serta memanfaatkan ide-ide yang terdapat pada bacaan
(Tarigan, 2008:120). Sumber yang kaya akan ide-ide merupakan dasar bagi
komunikasi, khususnya anak-anak di tingkat sekolah dasar cenderung berbicara
dan menulis dengan baik jika mereka penuh dengan ide-ide.
Keberhasilan
seseorang dalam membaca dapat diukur dengan seberapa besar pemahamannya
terhadap isi atau materi bacaan tersebut. Artinya, dalam membaca dituntut
pemahaman yang tinggi agar seseorang dapat mengetahui makna yang terkandung
dalam sebuah bacaan, terutama dalam kegiatan belajar mengajar.
1.2 Batasan Masalah
Batasan
masalah yang menjadi fokus penelitian kami dibatasi
pada penelitian membaca
ide dengan penerapan metode POINT (Pupose, Overview, Interpret, Note, Test)
dari 2 bacaan yaitu cerita rakyat daerah dan berita surat kabar oleh satu siswa
kelas VI MIM 02 Pondok Modern Muhammadiyah Paciran-Lamongan.
1.3 Rumusan Masalah
Terdapat
empat masalah yang dibahas dalam kajian ini.
1.
Bagaimana proses membaca ide pada siswa kelas VI MIM
02 Pondok Modern Muhammadiyah Paciran studi kasus pada Fatimah?
2.
Bagaimana
teknik kecepatan membaca ide pada siswa kelas VI MIM 02 Pondok Modern
Muhammadiyah Paciran studi kasus pada Fatimah?
3.
Apa faktor
yang mempengaruhi membaca ide pada siswa kelas VI MIM 02 Pondok Modern
Muhammadiyah Paciran studi kasus pada Fatimah?
1.4 Tujuan Masalah
Penelitian ini bertujuan untuk:
1.
Untuk mengetahui proses membaca
ide siswa kelas VI MIM 02 Pondok Modern Muhammadiyah Paciran studi kasus
pada Fatimah.
2.
Untuk
mengetahui kecepatan membaca ide pada siswa kelas VI MIM 02 Pondok Modern
Muhammadiyah Paciran studi kasus pada Fatimah.
3.
Untuk
mendiskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi membaca ide pada siswa kelas VI
MIM 02 Pondok Modern Muhammadiyah Paciran studi kasus pada Fatimah.
1.5 Subjek Penelitian
Subjek penelitian pada siswa
kelas VI MIM 02 Pondok Modern Muhammadiyah Paciran, studi kasus
pada Fatimah.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini
antara lain:
1.
Memberikan pemahaman lebih luas
dari membaca ide studi kasus pada siswa tingkat sekolah dasar kelas VI.
2.
Memberikan gambaran
pembelajaran membaca ide yang tepat digunakan pada siswa sekolah dasar sesuai
kegiatan belajar mengajar.
1.7 Kajian Pustaka
1.7.1
Membaca Ide
Membaca Ide (Tarigan, 2008:120) adalah sejenis kegiatan membaca yang
ingin mencari, memperoleh, serta memanfaatkan ide-ide yang terdapat pada
bacaan. Kita harus sadar, sepanjang kehidupan banyak informasi yang kita
manfaatkan berasal dari bacaan. Bagi banyak orang, koran dan penerbitan-penerbita
berkala merupakan sumber utama orang lain membaca buku-buku yang mereka beli.
Sedangkan yang lainnya memasuki suatu perkumpulan yang mengirim satu buku
setiap bulan. Perpusatakaan umum dan keliling juga merupakan sumber bagi
sekelompok orang. Semua bahan bacaan ini merupakan sumber topik-topik bagi
diskusi, percakapan, penuturan cerita, penjelasan, laporan, serta
kegiatan-kegiatan lisan dan tulisan lainnya.
Membaca untuk mengetahui merupakan suatu topik yang baik. Masalah apa
yang terdapat pada cerita itu, apa yang dipelajari oleh sang tokoh dan
merangkumkan apa yang dilakukan oleh sang tokoh untuk mencapai maksudnya.
Kegiatan serupa itu disebut reading for
my ideas (Anderson dalam Tarigan, 2008:120), atau dapat diperjelas
dengan membaca untuk mencari ide-ide penting.
Pembaca yang baik tahu mengapa dia membaca. Setiap pembaca yang baik
ialah bahwa dia tahu dan sadar mengapa dia menbaca. Dua buah maksud yang paling
umum menurut Tarigan (2008:121) adalah:
a) mencari informasi
b) menikmati bacaan
Kedua alasan tersebut mempunyai beribu adaptasi, tetapi pada hakikatnya
dalam setiap bentuk berusaha mengajak para pembaca menyesuaikan diri pada
halaman-halaman cetakan.
Pembaca yang baik adalah memahami benar-benar apa yang dibacanya. Hal ini
menuntut perhatian atau konsentrasi dan suatu kemampuan yang erat sekali
berhubungan dengan maksud. Serta menuntut pengetahuan mengenai kata-kata dan
keresponsifan terhadap organisasi bagian sebagai suatu keseluruhan.
Pembaca yang baik puladapat dilihat bagaimana dia,
1.
Mengetahui alasan mengapa dia
membaca
2.
Memahami apa yang dibacanya
3.
Menguasai teknik kecepatan
membaca
4.
Mengenal berbagai media cetak
Pemahaman juga sangat dibantu oleh refleksi atau pemikiran terhadap apa
yang dibaca.
1.7.2
Hubungan Membaca Ide dengan
Membaca Telaah Isi yang Lain (Teliti, Pemahaman, Kritis)
Hubungan antara membaca ide dengan berbagai membaca telaah isi dengan
membaca telaah isi yang lain antara lain (Iwans, 2008):
1.
Hubungan dengan Membaca Teliti
Untuk membaca ide pada setiap
bacaan tentunya perlu ketelitian yang baik dari pembaca untuk menemukan ide,
gagasan pada tulisan yang dibacanya. Maka terlihat jelas membaca teliti
merupakan tahapan untuk mencapai/menemukan ide, gagasan dalam bacaan.
2.
Hubungan dengan Membaca
Pemahaman
Bagaimana kita dapat menemukan
ide, gagasan dalam tulisan apabila kita tidak memahami bacaan yang kita baca
tersebut. Maka membaca pemahaman juga erat hubungannya dengan membaca ide.
3.
Hubungan dengan Membaca Kritis
Seorang pembaca kritis tidak
akan mampu menganalisis suatu bacaan apabila dia sendiri tidak
mengetahui/menemukan gagasan, ide yang sebenarnya yang dimaksudkan oleh
penulis. Maka membaca ide adalah suatu tahapan untuk menjadi pembaca kritis dan
begitu pula sebaliknya.
1.7.3
Mengukur Kecepatan Membaca
Salah satu yang
harus dimiliki pembaca ialah memiliki ragam kecepatan membaca, menurut Tarigan (2008) sesuai
dengan sifat bacaan
yang menuntut perhatiannya,
kecepatan membaca digolongkan sebagai berikut:
a.
Membaca sekilas,
memetik secara kasar tiga atau empat hal dalam satu halaman untuk memperoleh
gambaran umum bagian sebagian suatu keseluruhan.
b.
Membaca dengan
cepat (to scan), yaitu membaca segala
sesuatu secara cepat untuk mencari hal tertentu yang dia inginkan. Membaca
cepat yang baik rata-rata 800 – 1000 kata dalam satu menit. Dia tidak akan
dapat lulus ujian berdasarkan apa yang telah dibacanya dengan cepat, tetapi dia
akan mendapatkan apa yang dicarinya.
c.
Membacanya demi
kesenangan; suatu cara membaca yang melewatkan hal-hal yang kurang menarik, dan
membaca lambat-lambat hal-hal yang menarik hati atau ketika terdapat apresiasi
yang kuat. Membaca seperti ini rata-rata sekitar 500 – 600 kata dalam satu
menit.
d.
Membaca dengan
serius bahan-bahan yang penting dan tidak akan kehilangan suatu hal. Membaca
seperti ini rata-rata dengan kecepatan 300 – 500 kata dalam satu menit.
Atau dapat pula diukur dalam skala yang lebih luas,
0 – 150 kpm (Lambat)
150 – 300 kpm (Rata-rata)
300 – 500 kpm (Cepat)
500 – 750 kpm
(Tinggi)
750
– 1000 kpm (Sangat tinggi) (digunakan membaca skimming atau scanning)
Dalam menentukan kecepatan membaca, digunakan rumus KEM
(Kecepatan Efektif Membaca), yaitu:
Keterangan:
K : jumlah kata yang dibaca
Wm :
waktu tempuh baca dalam satuan menit
Wd :
waktu tempuh baca dalam satuan detik
B :
skor bobot perolehan tes yang dapat dijawab dengan benar
SI : skor ideal atau skor
maksimal
kpm : kata per menit
(Fokus Bahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas XII, :89-90)
1.7.4
Penerapan Metode POINT (Purpose,
Overview, Interpret, Note, Test)
Kegiatan membaca memiliki beberapa metode, salah satunya ialah metode
POINT (Purpose, Overview, Interpret, Note, Test). Metode ini dipilih
karena memiliki tahapan yang membantu dalam membaca sebuah bacaan serta segala
yang dibutuhkan dalam proses membaca ide.
Menurut Ermanto (dalam Daniati, 2012:265) penggunaan strategi POINT
dilakukan dalam lima tahap yaitu:
1.
Purpose (tujuan), tahapan maksud pokok
penulis dalam bacaan
2.
Overview (melihat sekilas), tahapan
melacak atau meninjau pokok-pokok informasi dalam bacaan
3.
Interpret (menafsirkan), tahapan menganalisis
atau menafsirkan informasi dan pesan dalam bacaan
4.
Note (mencatat), tahapan mencatat
informasi atau pesan yang disampaikan penulis.
5.
Test (menguji), tahapan menjawab
pertanyaan
Berdasarkan uraian tersebut, diharapkan mampu dan tepat dilaksanakan
sesuai dengan pemahaman membaca ide.
BAB
II
PEMBAHASAN
2.1 Proses Uji Membaca Ide pada Siswa
Penelitian telah dilakukan dan diujikan pada Fatimah, 12 tahun, siswa
kelas VI MIM 02 Pondok Modern Muhammadiyah Paciran pada:
Hari/Tanggal : Jumat, 10 April 2015
Waktu : 06.00 WIB
Lokasi : Jalan
Sukunan RT 8 RW 1 Paciran, Lamongan
Dalam pelaksanaannya, siswa diberikan dua buah naskah teks bacaan. Antara
kedua teks yang diberikan berbeda.
- Naskah teks pertama adalah
dongeng rakyat fabel berjudul Dongeng Luwing yang Sombong, teks memiliki
903 kata.
- Naskah teks kedua adalah
berita kriminal surat kabar berjudul Tembak Penjambret Istri Kapolsek, teks memiliki 152 kata.
Pelaksanaan
dilakukan ketika siswa dalam keadaan tanpa beban aktifitas lain selain terfokus
pada penelitian. Tahapan-tahapan proses penelitian diberikan sesuai dengan
metode yang dipilih, yaitu metode POINT (Purpose, Overview, Interpret, Note, Test) antara lain:
1.
Siswa diberi dua naskah teks berbeda secara bersamaan.
Teks dongeng fabel dan berita kriminal. Selanjutnya siswa diminta untuk melihat
kedua naskah bersama, untuk menentukan naskah teks mana yang dibaca terlebih
dahulu dengan memberikan tujuan/alasan mengapa memilihnya sebagai teks pertama
untuk dibaca, sesuai dengan langkah Purpose (tujuan).
2.
Siswa
dipersilakan melihat sekilas keseluruhan isi kedua teks untuk mengetahui garis
besar isi kedua naskah sebelum benar-benar membaca. Kemudian siswa diminta
untuk memilih kembali teks mana yang benar-benar akan dibaca terlebih dahulu,
sesuai dengan langkah Overview (melihat sekilas).
3.
Siswa
memulai membaca masing-masing teks dengan cara membacanya dalam hati. Setiap
siswa selesai membaca satu naskah teks, siswa diminta untuk menafsirkan
langsung secara singkat makna dari teks yang dibaca, hal sama dilakukan pada
teks selanjutnya/kedua, sesuai dengan langkah Interpret (menafsirkan).
4.
Selesai
tahap menafsirkan langsung, siswa diminta mencatat hal-hal penting dari kedua
teks yang sudah dibaca sebelumnya, sesuai dengan langkah Note
(mencatat).
5.
Tahap
terakhir, siswa diuji pemahaman akhir dengan diberikan pertanyaan seputar
bacaan, sesuai dengan langkah Test (menguji).
Berikut teks yang
diujikan.
TEKS 1 (DONGENG FABEL)
Dongeng Luwing yang Sombong
Dulu Luwing
adalah binatang yang kecil, panjang, dan dapat berlari sangat kencang. Dia
dapat mengejar matahari sampai terbenam.
Karena larinya yang kencang itu, tidak ada satu binatang pun yang berani
melawan Luwing.
Bahkan, manusia juga menghormati Luwing.
Setiap hari Luwing
mengajak binatang lain berlomba lari dengannya. Akan tetapi, setelah kekalahan
sang Kancil, tidak ada
binatang yang mau menantang Luwing
berlari. Karena tidak ada yang berani menantang, Luwing semakin sombong. Bahkan, dia
berani melawan penguasa alam semesta yang menciptakannya.
Mendengar ucapan Luwing menantang penguasa alam semesta,
para binatang merasa khawatir. Jangan-jangan Luwing mendapat hukuman karena
kesombongannya itu.
Menurut cerita, pagi hari Luwing masih ada di Lampung dan hanya
beberapa jam saja, dia sudah berada di benua
lain di atas bumi ini. Banyak oleh-oleh
dikumpulkannya.
Anak-anak Luwing
pun sombong. Walaupun badan mereka kecil, masyarakat Luwing sangat berani kepada binatang
lain.
Lama-kelamaan Luwing
merasa kesepian sebab tidak ada lagi binatang yang mau berkawan dengan mereka.
Tabiat jeleknya muncul apabila dia berjalan sendiri. Jangankan berkawan,
menegur bila berpapasan dijalan pun tidak ada yang mau. Oleh karena itu, Luwing sering mengganggu binatang lain,
bahkan memasuki rumah orang tanpa permisi.
Pada suatu hari, Luwing membuat gempar penghuni hutan
karena perbuatannya, yaitu dia mengajak burung hantu untuk berlomba. Karena
sudah tahu kecepatan Luwing,
burung hantu menolak secara halus. Dia takut Luwing akan tersinggung. Akan tetapi,
dasar sombong dan merasa diri jagoan, keramahan burung hantu dianggap Luwing sebagai penghinaan.
“Kamu
menghina saya, ya?” tanya Luwing
dengan mata melotot kepada burung hantu. Burung hantu pun sangat takut. Dia
mencoba menjelaskan masalahnya kepada Luwing.
“Aku tidak
menghinamu, tapi sekarang aku sedang tidak enak badan,” kata burung hantu pelan
sekali.
“Kamu
bohong. Mukamu tidak pucat,” gertak Luwing.
Sesungguhnya, burung hantu memang agak tidak enak badan. Selain itu, dia merasa
percuma bertanding dengan
Luwing. Walaupun burung hantu bisa
terbang, dia akan tetap kalah.
“Hanya
dengan kamu, saya belum pernah berlomba.” Kata Luwing singkat.
Burung hantu tidak tahu apa yang harus dikatakannya
kepada Luwing
agar mengerti keadaannya. Burung lain yang ada di tengah
hutan itu tidak berani mendekat. Mereka takut diancam Luwing.
Karena burung hantu tidak juga mau, Luwing pun habis kesabarannya. Dia
mengambil minyak lampu dan mengoleskannya kemata burung hantu. Luwing tertawa
terbahak-bahak ditengah hutan sehingga binatang lain lari tunggang langgang.
Sambil pergi
meninggalkan burung hantu yang kesakitan, Luwing bersumpah, “hai burung hantu,
kamu tidak akan dapat melihat pada siang hari, matamu hanya dapat melihat pada
malam hari!” Itulah sebabnya burung hantu sulit melihat pada siang hari. Dengan
cepat, tersebarlah berita penganiayaan Luwing
terhadap burung hantu. Binatang lain merasa kasihan.
Mereka pergi kerumah burung hantu, ikut berduka
cita. Saat itu, burung hantu bersumpah akan memakan Luwing beserta anak cucunya bila terlihat
pada malam hari. Sejak itu, burung hantu dan Luwing tidak pernah bertemu. Karena
dianggap keterlaluan, berkumpullah binatang hutan. Mereka bermusyawarah
mencegah Luwing
berbuat yang tidak-tidak kepada binatang lain.
Musyawarah itu berjalan sampai sebulan. Burung hantu
hadir sebagi saksi terakhir. Hasil musyawarah binatang penghuni hutan itu
adalah meminta kepada penguasa alam semesta agar menghukum Luwing yang terlalu sombong.
Mendengar keputasan binatang penghuni hutan, Luwing marah sekali. Dia mendatangi
bintang itu satu persatu sambil mengatakan bahwa dia tidak akan bisa dikutuk
penguasa alam semesta. Lalu, dia mengumpulkan binatang penghuni hutan untuk
berkumpul di tengah lapangan. Binatang yang mau berkumpul akan dihancurkannya.
Pada suatu hari, berkumpulah seluruh binatang di
sebuah lapangan yang luas. Anak-anak dan cucu Luwing nampak mondar-mandir sambil
mengejek binatang lain. Tidak lama kemudian, muncullah induk Luwing di atas
mimbar yang terbuat dari batu pulih.
“Dengarkan saya!” Luwing mulai berpidato. “Saya mau menyampaikan kesan saya terhadap
keputusan binatang penghuni hutan yang mengutuk saya. Perlu kalian ketahui,
tidak akan ada yang berani menghukum saya. Sayalah yang terhebat di muka jagat ini... kalian harus mengerti
dan...,”
Sebelum Luwing
melanjutkan kata-katanya, beberapa anak Luwing
menjerit. Mereka ketakutan dan mendatangi induknya di atas mimbar.
“Siapa yang berbuat jahat kepada kalian?” tanya
induknya.
“Tidak tahu,
Mak,” jawab anak-anak Luwing.
Induk Luwing geram
memandang binatang yang hadir pada saat itu, dia mengancam akan menghukum
mereka karena anak-anaknya kesakitan. Binatang yang hadir pada waktu itu sangat
takut. Akan tetapi, mereka tidak merasa berbuat apa-apa. Setelah diselidiki,
induk Luwing ingin
mendekati para binatang dengan maksud akan menghukum.
Induk Luwing
segera berlari turun dari mimbar yang cukup tinggi itu. Tiba-tiba dia terjatuh.
“Aduh sakit,”
serunya. Binatang lain heran. Tidak lama kemudian, mereka pun tertawa meski masih tertahan-tahan.
Mendengar ada yang berani tertawa, induk Luwing semakin marah. Hatinya panas, dia
ingin segera menghukum binatang yang hadir saat itu. Dia pun bangkit akan
berlari. Akan tetapi, dia tidak sanggup berlari kencang. Dia melihat kakinya
dan terkejut. Mukanya pucat pasi seperti tidak berdarah lagi.
Sadarlah Luwing,
dia tidak dapat berlari lagi karena kakinya sangat banyak. Dengan perasaan
malu, dia meminta ampun kepada penguasa alam semesta. Sementara itu, binatang
lain meninggalkan keluarga Luwing
yang merasa malu sekali. Apa boleh buat, permintaan binatang penghuni hutan
telah menjadi kenyataan. Dengan perasaan malu tidak terhingga, keluarga Luwing merangkak masuk kedalam hutan.
Mereka berjalan dibawah dedaunan yang gugur agar tidak terlihat binatang lain.
Sejak itu, Luwing
tidak bisa berlari kencang, apalagi mengejar matahari. Untuk menempuh tanah
sebidang saja, mereka perlu waktu berhari-hari. Kadang-kadang mereka diinjak
binatang besar di dalam
hutan. Burung hantu yang pernah disakiti Luwing,
mengejek dari atas pohon.
Akhirnya, Luwing
berusaha meminta belas kasihan kepada manusia. Setiap hari mereka mendatangi
rumah manusia. Akan tetapi, manusia tidak mau menerima mereka. Setiap kali Luwing masuk ke rumah, selalu dibuang oleh manusia.
Ternyata, mereka tidak jera mendatangi rumah manusia hingga sekarang.
Kesombongan Luwing
akhirnya terbatas juga. Kini, mereka hanya menyesali perbuatan mereka. (Sumber: Naim Emel Prahana, Cerita Rakyat dari
Lampung, hlm. 44)
TEKS 2 (BERITA KRIMINAL)
Tembak
Penjambret Istri Kapolsek
Makassar, dua penjambret istri kapolsek Panakukang, Makassar, Sulawesi Selatan, Tri Nuri Handayani, akhirnya tertangkap. Bahkan
mereka harus dilumpuhkan dengan timah panas saat ditangkap polisi karena
berusaha kabur. Keduannya adalah Edo Supriyadi
alias Edo, 27, dan Ismail Abdul
Rohman alias Mail, 32. Mereka terpaksa ditembak saat hendak kabur dari sergapan
petugas. Tidak ayal, dua pelaku lantas dihadiahi dua butir peluru.
Anggota jajaran reserse mobile (Resmob) Polrestabes Makassar membekkuk mereka di dua lokasi berbeda. Mail lebih dulu
ditangkap di Kandea,
kemudian disusul Edo yang dibekuk di Rappocici kemarin dini hari (25/2).
Wakil kepala satuan Reserse Criminal (Wakasatreskrim) Polestabes Makassar. Kompol Gani Almsyah mengungkapkan, dua
pelaku tersebut sebelumnya berhasil merampas tas yang berisi empat HP. Bukan hanya itu
penjambret tersebut juga membawa lari uang tunai Rp 10 juta rupiah milik
korban. Mereka terpaksa ditembak karena mau kabur, jelas Gani. Lebih lanjut ia
menyatakan, dari tangan mereka, polisi berhasil menyita satu sepeda motor jenis
Suzuki Satria
FU hitam serta dua HP. (Sumber: Jawa
Pos, 25 Februari 2014)
Berikut hasil yang
diperoleh dari siswa sesudah membaca kedua teks sesuai metode POINT (Purpose, Overview, Interpret, Note, Test)
|
Purpose (tujuan)
|
Ketika siswa melihat sekilas
kedua naskah teks yang diberikan secara bersamaan, siswa tersebut memilih
dongeng rakyat fabel untuk dijadikan bacaan pertama. Dengan alasan dongeng
rakyat fabel lebih menarik
dibandingkan dengan berita kriminal surat kabar.
|
|
Overview (melihat sekilas)
|
Siswa membaca sekilas kedua
naskah teks yang diberikan untuk mengetahui garis besar isi kedua naskah
teks. Akan tetapi siswa tersebut masih tetap dalam pilihannya untuk membaca
dongeng rakyat fabel terlebih dahulu dengan alasan dongeng rakyat fabel lebih
menarik dan bahasa yang digunakan mudah dipahami dibandingkan dengan berita
kriminal surat kabar yang lebih rumit (dari segi bahasa dan penafsiran).
|
|
Interpret (menafsirkan)
|
Dari membaca kedua naskah teks, didapat hasil
penafsiran singkat siswa sebagai berikut:
Teks 1 :
-
Dongeng yang berjudul Luwing yang Sombong menceritakan
tentang kesombongan Luwing terhadap hewan-hewan penghuni hutan yang
mengakibatkan ia mendapat kutukan dari penguasa alam semesta
Teks 2 :
-
Teks berita kriminal surat kabar yang berjudul Tembak
Penjambret Istri Kapolsek berisi tentang dua penjambret yang menjambret istri
kapolsek
|
|
Note (mencatat)
|
Hal-hal penting yang dicatat oleh siswa dari kedua teks sebagai
berikut:
Teks 1 :
-
Luwing adalah binatang yang
kecil, panjang dan dapat berlari sangat kencang. Dia dapat mengejar matahari
sampai terbenam
-
Luwing berani menantang sang
penguasa alam semesta yang menciptakannya
Teks 2 :
-
Dua penjambret yang
menjambret istri kapolsek
-
Dua pelaku sebelumnya
berhasil merampas tas yang berisi 4 Hp, uang tunai 10 juta rupiah milik
korban mereka terpaksa ditembak karena akan kabur
|
|
Test (menguji)
|
Siswa diuji dengan diberikan pertanyaan sesuai masing-masing bacaan.
Teks 1
Soal dan jawaban :
Jawab: Luwing dapat berlari
cepat (benar)
Jawab: Burung hantu, Kancil
dan penghuni hutan (benar)
Jawab: kakinya luwing menjadi
banyak (benar)
Teks 2
Soal dan jawaban :
Jawab: istri kapolsek (benar)
Jawab: uang dan HP (salah,
pelaku bukan merampas ‘uang dan HP’ melainkan merampas ‘tas’ yang berisi uang
dan HP)
Jawab: menyita dua buah
sepeda motor honda (salah, polisi menyita satu sepeda motor jenis Suzuki
Satria FU hitam serta dua HP)
|
2.2 Kecepatan Membaca Siswa
Hasil yang sudah diperoleh siswa dari membaca dan menjawab pertanyaan
kedua naskah teks yang diberikan, diperoleh hasil rincian keseluruhan kecepatan
membaca siswa sebagai berikut:
|
Teks 1
|
|
Siswa membaca dan memahami dongeng rakyat fabel
yang berjumlah 903 kata dalam waktu 338 detik dengan menjawab 3 pertanyaan
benar dari 3 pertanyaan yang diajukan.
|
|
Teks 2
|
|
Siswa membaca dan memahami berita kriminal
surat kabar yang berjumlah 152 kata dalam waktu 90 detik dengan menjawab 1
pertanyaan benar dari 3 pertanyaan yang diajukan.
|
Berdasarkan rumus KEM (Keceptan Efektif Membaca), kecepatan membaca
dengan kemampuan memahami isi bacaan yang siswa lakukan diperoleh hasil:
Rumus KEM:
Teks 1:
Pada teks 1, kecepatan membaca siswa 160,3 kata per menit. Sehingga dapat
digolongkan dalam kecepatan membaca rata-rata, yaitu antara 150 – 300 kpm.
Teks 2:
Pada teks 2, kecepatan membaca siswa 33,8 kata per menit. Sehingga dapat
digolongkan dalam kecepatan membaca lambat, yaitu antara 0 – 150 kpm.
2.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Membaca Ide Siswa
Menurut hasil penelitian terhadap siswa, ada beberapa faktor yang mempengaruhi
kemampuan membaca ide siswa tersebut, meliputi:
- Latar belakang pengalaman
Latar belakang siswa yang masih
duduk di bangku sekolah dasar masih kurang memiliki kosakata yang luas dengan
pengalaman membaca yang kurang.
- Intelegensi
Kecerdasan serta kemampuan
membaca yang kurang dari siswa mengakibatkan sulitnya memahami bacaan,
khususnya pada kosakata khusus yang tidak dipahami.
- Sikap dan minat
Ketertarikan antara kedua teks
bacaan yang diberikan mempengaruhi siswa tersebut dalam menyelesaikan bacaannya
dengan pemahaman yang tepat.
- Kematangan emosi dan
sosial
Usia siswa yang masih tergolong
anak-anak, lebih tertarik memilih bahan bacaan yang disukainya. Dalam
penelitian ini siswa lebih memilih dongeng rakyat fabel dibandingkan berita
kriminal surat kabar.
BAB III
PENUTUP
A. Simpulan
Membaca ide memberikan manfaat
bagi tercapainya tujuan membaca optimal dan mampu membawa kepada peningkatan
berbahasa bagi pembacanya. Siswa mampu menemukan gagasan, ide yang terkandung
pada bacaan dengan cepat dan tepat.
Pada studi kasus, siswa dapat
mengenal macam-macam bentuk teks yang beragam serta mampu memahami alasan
mengapa dia membaca, memahami apa yang dibaca dan mengukur kecepatan membaca
sesuai dengan kemampuannya.
B. Saran
Saran yang dapat diberikan
antara lain:
1.
Dapat diterapkannya metode
POINT untuk mengetahui kemampuan membaca ide pada siswa.
2.
Lebih dikenalkannya siswa pada
macam-macam jenis bacaan.
3.
Siswa dilatih untuk memiliki
kemampuan kecepatan membaca yang baik.
DAFTAR PUSTAKA
Daniati,
Eliza. 2012. “Pengaruh Strategi POINT Terhadap Kemampuan Membaca
Pemahaman Siswa Kelas VIII SMPN 3 Talamau”. Skripsi.
FBS, Pend. Bahasa
dan Sastra Indonesia, Universitas Negeri Padang.
Edukatif,
Tim Catha. Tanpa Tahun. Fokus Bahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas
XII.
Sukoharjo: Sindunata.
Iwans.
2008. “Keterampilan Berbahasa Membaca Ide” (online),
tanggal 12 April 2015.
Jawa
Pos. 25 Februari, 2014. Tembak Penjambret Istri Kapolsek, halaman 14.
Prahana,
Naim Emel. 1993. Cerita Rakyat dari Lampung. Jakarta: Grasindo.
Sukino.
2010. Menulis itu Mudah. Yogyakarta: Pustaka Populer.
Tarigan,
Henry Guntur. 2008. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
No comments:
Post a Comment